Xem thêm: Tóm tắt lý thuyết Nhập môn Tâm lý học giáo dục
A. Sự tăng lên hoặc giảm đi về số lượng các hiện tượng tâm lí.
B. Sự nâng cao khả năng của con người trong cuộc sống.
C. Sự thay đổi về chất lượng các hiện tượng tâm lí.
D. Sự tăng lên hoặc giảm về số lượng dẫn đến biến đổi về chất lượng của hiện tượng đang được phát triển.
A. Người lớn thu nhỏ lại.
B. Trẻ em là thực thể phát triển tự nhiên.
C. Trẻ em là thực thể phát triển độc lập.
D. Trẻ em là thực thể đang phát triển theo những quy luật riêng của nó.
A. Quy định sự phát triển tâm lí.
B. Là điều kiện vật chất của sự phát triển tâm lí.
C. Quy định khả năng của sự phát triển tâm lí.
D. Quy định chiều hướng của sự phát triển tâm lí.
A. Là nguyên nhân của sự phát triển tâm lí.
B. Quyết định gián tiếp sự phát triển tâm lí.
C. Là tiền đề của sự phát triển tâm lí.
D. Là điều kiện cần thiết của sự phát triển tâm lí.
A. Điều kiện cần thiết của sự phát triển tâm lí.
B. Quyết định trực tiếp sự phát triển tâm lí.
C. Tiền đề của sự phát triển tâm lí.
D. Quy định chiều hướng của sự phát triển tâm lí.
A. Kinh nghiệm chung của loài.
B. Kinh nghiệm do cá thể tự tạo ra trong cuộc sống.
C. Kinh nghiệm lịch sử - xã hội do cá nhân tiếp thu được trong hoạt động và giao tiếp xã hội.
D. Cả a, b, c.
A. Các kinh nghiệm mang tính loài.
B. Các kinh nghiệm tự tạo ra trong cuộc sống cá thể.
C. Kinh nghiệm lịch sử - xã hội do cá nhân tiếp thu được trong hoạt động và giao tiếp xã hội.
D. Cả a, b, c.
A. Di truyền từ thế hệ trước theo con đường sinh học.
B. Bắt chước.
C. Hành động có tính mò mẫm theo cơ chế thử - sai.
D. Theo cơ chế lĩnh hội (học tập).
A. Hình thành hoạt động từ bên ngoài và chuyển hoạt động đó vào bên trong của cá nhân và cải tổ lại hình thức của hoạt động đó.
B. Sự tác động của môi trường bên ngoài làm biến đổi các yếu tố tâm lí bên trong của cá nhân cho phù hợp với sự biến đổi của môi trường bên ngoài.
C. Sự tác động qua lại giữa yếu tố tâm lí đã có bên trong với môi trường bên ngoài.
D. Hình thành các yếu tố tâm lí từ bên ngoài sau đó chuyển vào bên trong của chủ thể.
A. Hoàn cảnh sống và quan hệ của chính đứa trẻ.
B. Môi trường sống của trẻ.
C. Hoàn cảnh xã hội khi đứa trẻ ra đời.
D. Hoàn cảnh kinh tế của gia đình đứa trẻ.
A. Yếu tố chủ đạo của sự phát triển tâm lí.
B. Nguyên nhân của sự phát triển tâm lí.
C. Khả năng của sự phát triển tâm lí.
D. Điều kiện đầu tiên của sự phát triển tâm lí.
A. Sự phát triển tâm lí con người.
B. Sự phát triển cơ thể con người.
C. Sự phát triển về mặt xã hội của con người.
D. Cả a, b và c.
A. Có tính tuyệt đối.
B. Là kết quả của sự tích luỹ các tri thức, kĩ năng, kĩ xảo của cá nhân.
C. Chỉ có ý nghĩa tương đối.
D. Các giai đoạn phát triển tâm lí do sự phát triển cơ thể quy định.
A. Quy định trước sự phát triển tâm lí của con người.
B. Quyết định gián tiếp sự phát triển tâm lí con người trong mỗi giai đoạn của cuộc đời.
C. Quyết định sự phát triển tâm lí của trẻ nhỏ.
D. Chỉ ảnh hưởng phần nào tới sự phát triển tâm lí của người trẻ tuổi.
A. Con người tỏ thái độ tích cực trước hoàn cảnh ngay từ những tháng, năm đầu tiên của cuộc đời.
B. Con người chỉ tích cực hoạt động khi được xã hội đánh giá.
C. Tính tích cực hoạt động sẽ giúp trẻ phát triển tốt nếu được người lớn hướng dẫn chu đáo.
D. Càng phát triển, hoạt động của cá nhân càng có tính tự giác.
A. Phẳng lặng, không có khủng hoảng và đột biến.
B. Diễn ra cực kì nhanh chóng.
C. Là một quá trình diễn ra cực kì nhanh chóng, nó không phẳng lặng mà có khủng hoảng và đột biến.
D. Không phẳng lặng, mà có khủng hoảng và đột biến.
A. Đặc điểm của các quá trình và các phẩm chất tâm lí riêng lẻ của cá nhân. Sự khác biệt của chúng ở mỗi cá nhân trong phạm vi cùng một lứa tuổi.
B. Khả năng lứa tuổi của việc lĩnh hội tri thức, phương thức hành động.
C. Các dạng hoạt động khác nhau của cá nhân đang được phát triển.
D. Cả a, b và c.
A. Những vấn đề tâm lí học của việc điều khiển quá trình dạy học.
B. Sự hình thành những quá trình nhận thức, xác định những tiêu chuẩn của sự phát triển trí tuệ và những điều kiện đảm bảo cho sự phát triển trí tuệ có hiệu quả trong quá trình dạy học.
C. Mối quan hệ qua lại giữa giáo viên - học sinh, học sinh - học sinh.
D. Cả a, b và c.
A. Thuyết tiền định.
B. Thuyết duy cảm.
C. Thuyết hội tụ hai yếu tố.
D. Tâm lí học Macxit
A. Tiền định hoặc bất biến.
B. Tiềm năng sinh vật di truyền quyết định.
C. Ảnh hưởng của môi trường bất biến.
D. Cả a, b và c.
A. Sự tăng lên hoặc giảm đi về số lượng các hiện tượng tâm lí.
B. Quá trình biến đổi về chất trong tâm lí gắn liền với sự xuất hiện những cấu tạo tâm lí mới.
C. Quá trình trẻ em lĩnh hội nền văn hoá - xã hội loài người, bằng chính hoạt động của bản thân đứa trẻ thông qua vai trò trung gian của người lớn.
D. Cả b và c.
A. Tính không đồng đều của sự phát triển tâm lí.
B. Tính toàn vẹn của tâm lí.
C. Tính mềm dẻo và khả năng bù trừ.
D. Cả a, b và c.
A. Quy luật sinh học.
B. Quy luật xã hội.
C. Quy luật sinh học và quy luật xã hội.
D. Không theo quy luật nào cả.
A. Di truyền.
B. Môi trường gia đình và xã hội.
C. Giáo dục.
D. Cả a và b.
A. Là hoạt động lần đầu tiên xuất hiện trong một giai đoạn lứa tuổi, sau đó tồn tại trong suốt cuộc sống của cá nhân.
B. Là hoạt động mà trong đó các chức năng tâm lí của trẻ em được cải tổ lại thành chức năng tâm lí mới.
C. Là hoạt động chi phối các hoạt động khác và tiền đề làm xuất hiện hoạt động mới trong các giai đoạn lứa tuổi tiếp theo.
D. Cả a, b, c.
A. Đặc điểm tâm lí của lứa tuổi đó.
B. Sự phát triển của các yếu tố cơ thể.
C. Hoạt động đóng vai trò chủ đạo.
D. Tính chất của các quan hệ xã hội của trẻ em.
A. Trong toàn bộ quá trình phát triển có nhiều giai đoạn và các giai đoạn đó phát triển không đều nhau về nhiều phương diện.
B. Trong từng giai đoạn phát triển của trẻ có sự phát triển không đều nhau giữa các chức năng tâm lí .
C. Tất cả trẻ em đều trải qua các giai đoạn phát triển nhưng ở mỗi trẻ em sự phát triển không đều giữa các giai đoạn.
D. Cả a, b, c.
A. Sự trưởng thành của các yếu tố thể chất.
B. Môi trường sống của trẻ.
C. Sự tương tác và phát triển của chính hoạt động và giao tiếp của trẻ em với hoàn cảnh sống và với người lớn.
D. Sự tác động của người lớn.
A. Sự bù trừ và tác động lẫn nhau giữa các chức năng tâm lí đã có.
B. Không có sự bù trừ các chức năng tâm lí đã hình thành.
C. Sự điều chỉnh trong quá trình phát triển do sự mềm dẻo của các yếu tố tâm - sinh lí của chủ thể.
D. Cả a và c.
A. Độc lập.
B. Dưới sự định hướng, hướng dẫn và kiểm soát của người lớn.
C. Quy định bởi sự trưởng thành của các yếu tố thể chất.
D. Quy định bởi người lớn và xã hội.
| Câu | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| Đáp án | D | D | D | D | B | D | D | D | A |
| Câu | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
| Đáp án | A | D | D | C | B | B | C | D | D |
| Câu | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 |
| Đáp án | D | D | D | D | B | C | D | C | D |
| Câu | 28 | 29 | 30 | ||||||
| Đáp án | C | D | B |
Xem thêm câu hỏi bài tập khác
Câu hỏi trắc nghiệm Nhập môn tâm lý học giáo dục
Câu hỏi trắc nghiệm Sự phát triển của tâm lí cá nhân
Câu hỏi trắc nghiệm Cơ sở tâm lí học của hoạt động học
Câu hỏi trắc nghiệm Cơ sở tâm lí học của hoạt động dạy học
Câu hỏi trắc nghiệm Động cơ và hứng thú học tập
Câu hỏi trắc nghiệm Cơ sở tâm lí học của quản lí lớp học
Việc làm dành cho sinh viên:
Việc làm thực tập sinh tâm lý mới nhất
Việc làm gia sư các môn cập nhật theo ngày mới nhất
Việc làm thêm nhân viên phục vụ nhà hàng/ quán cafe dành cho sinh viên
Việc làm thực tập sinh quản lý đào tạo mới nhất
Mức lương của thực tập sinh tâm lý là bao nhiêu?
Đăng nhập để có thể bình luận
Tiểu luận chuyên ngành Thực hành nghề nghiệp 1 với đề tài: "Nghiên cứu đề xuất hoạt động Marketing-mix cho bia Tiger của Công ty TNHH nhà máy bia Heineken" của sinh viên trường Đại học Tài chính - Marketing giúp bạn tham khảo và hoàn thành tốt bài khóa luận của mình đạt kết quả cao.
Tóm tắt lý thuyết học phần Nhập môn Kế toán của trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng giúp sinh viên củng cố kiến thức và đạt điểm cao trong bài thi kết thúc học phần.
Trọn bộ tài liệu Đáp án bài tập Nhập môn Kế toán | Trường Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng. Câu hỏi ôn tập dưới dạng tự luận có đáp án giúp bạn ôn tập hiệu quả và đạt điểm cao cuối học phần.