Xem thêm: Tóm tắt lý thuyết Sự phát triển tâm lí cá nhân
A. Tuổi dậy thì.
B. Tuổi khủng hoảng, khó khăn.
C. Tuổi chuyển tiếp từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành.
D. Về cơ bản, thiếu niên vẫn là trẻ con không hơn không kém.
A. Sự phát triển mạnh nhưng thiếu cân đối của hệ tuần hoàn.
B. Sự phát dục.
C. Sự phát triển mạnh nhưng thiếu cân đối của hệ cơ.
D. Sự phát triển mạnh nhưng thiếu cân đối của hệ xương.
A. Phát triển chậm, theo hướng hoàn thiện các yếu tố từ lứa tuổi nhi đồng.
B. Phát triển với tốc độ nhanh, không đồng đều, không cân đối.
C. Phát triển với tốc độ nhanh, đồng đều, cân đối.
D. Phát triển mạnh về tầm vóc cơ thể (chiều cao, cân nặng).
A. Ngại tiếp xúc với người khác giới.
B. Quan tâm nhiều hơn đến người khác giới.
C. Tâm lí mặc cảm, lo lắng về cơ thể.
D. Quan tâm nhiều hơn đến bạn cùng giới cùng tuổi.
A. Muốn khẳng định tính người lớn của mình trong quan hệ với người xung quanh.
B. Muốn che đậy sự lóng ngóng, vụng về của mình do sự phát triển thiếu cân đối của cơ thể gây ra.
C. Do phản xạ với tín hiệu trực tiếp hình thành nhanh hơn phản xạ với tín hiệu từ ngữ.
D. Sự phát triển không cân đối của cơ thể làm các em thấy mệt mỏi, ngại giao tiếp.
A. Sự phát triển hệ xương mạnh hơn hệ cơ.
B. Tuyến nội tiết hoạt động mạnh, ảnh hưởng tới hệ thần kinh.
C. Sự phát triển mạnh nhưng thiếu cân đối của hệ tuần hoàn, ảnh hưởng tới hệ thần kinh.
D. Trẻ em ý thức về sự phát triển không cân đối của cơ thể.
A. Có sự phát triển nhảy vọt về chiều cao.
B. Hệ xương phát triển không đồng đều, thiếu cân đối.
C. Phần nối giữa các đốt sống vẫn còn sụn nên xương sống dễ bị biến dạng nếu đứng ngồi không đúng tư thế.
D. Cả a, b, c.
A. Quá trình hưng phấn chiếm ưu thế rõ rệt so với ức chế.
B. Phản xạ có điều kiện với tín hiệu trực tiếp thành lập nhanh hơn phản xạ với tín hiệu từ ngữ.
C. Khả năng chịu đựng các kích thích mạnh, đơn điệu, kéo dài còn yếu, nên dễ bị ức chế, hoặc dễ bị kích động mạnh.
D. Cả a, b, c.
A. Tuyến sinh dục bắt đầu hoạt động.
B. Cơ thể xuất hiện các dấu hiệu giới tính phụ (nách mọc lông, nam mọc ria mép...).
C. Nam có sự xuất tinh, nữ có kinh nguyệt.
D. Cả a, b, c.
A. Thiết lập được sự cân bằng giữa sự phát triển yếu tố tâm lí tính dục với tâm lí xã hội.
B. Đã trưởng thành về mặt tâm lí tính dục nhưng chưa phát triển về mặt tâm lí xã hội.
C. Đã trưởng thành về mặt tính dục nhưng chưa trưởng thành về cơ thể, đặc biệt là chưa trưởng thành về mặt tâm lí và xã hội.
D. Cơ thể phát triển không cân đối, còn mang nhiều nét trẻ con.
A. Sự phát triển mạnh mẽ, cân đối các yếu tố thể chất và tâm lí.
B. Sự phát triển mạnh mẽ, thiếu cân đối về mặt trí tuệ, cảm xúc và xu hướng, đạo đức.
C. Sự phát triển mạnh mẽ tính tích cực xã hội hướng đến các chuẩn mực văn hoá - xã hội.
D. Sự phát triển diễn ra không đều, tạo ra tính hai mặt: "vừa là trẻ con vừa là người lớn".
A. Sự phát triển cơ thể và hoạt động hệ thần kinh mạnh mẽ nhưng không cân đối.
B. Hiện tượng dậy thì xảy ra ở tuổi này.
C. Sự thay đổi các điều kiện xã hội và hoạt động chủ đạo.
D. Cả a, b, c.
A. Không thay đổi nhiều so với lứa tuổi nhi đồng.
B. Bao hàm cả yếu tố thúc đẩy và kìm hãm phát triển tính người lớn ở các em.
C. Chỉ bao hàm những yếu tố thúc đẩy tính người lớn.
D. Chỉ bao hàm những yếu tố thúc đẩy duy trì tính trẻ con.
A. Tăng cường sự lệ thuộc của các em vào cha mẹ.
B. Thúc đẩy tính tích cực, độc lập trong suy nghĩ và hành động.
C. Một mặt thúc đẩy phát triển tính người lớn nhưng mặt khác lại làm kìm hãm tính người lớn ở các em.
D. Cả a, b, c.
A. Có sức lực và hiểu biết nhiều hơn.
B. Muốn được thừa nhận là người lớn, vì cho rằng công tác xã hội là của người lớn.
C. Muốn được làm việc có tính chất tập thể, muốn được nhiều người biết đến.
D. Cả a, b, c.
A. Bản chất, hoàn cảnh xã hội và quan hệ xã hội của trẻ em và sự cải tổ lại hệ thống quan hệ đó của trẻ em.
B. Sự phát triển nhanh, mạnh và không cân đối về thể chất và tâm lí.
C. Quan niệm của người lớn về sự phát triển của trẻ em
D. Sự phát dục.
A. Tính chất không chủ định giảm mạnh, tính chất chủ định tăng lên.
B. Tính chất không chủ định giữ nguyên, tính chủ định tăng nhanh.
C. Tính chất có chủ định chiếm ưu thế hơn so với tính không chủ định.
D. Tính chất có chủ định phát triển mạnh nhưng chưa chiếm ưu thế, tính không chủ định không giảm.
A. Có tiến bộ trong ghi nhớ tài liệu từ ngữ trừu tượng.
B. Có tiến bộ trong khả năng ghi nhớ ý nghĩa.
C. Coi thường ghi nhớ máy móc, nhưng khi ghi nhớ ý nghĩa gặp khó khăn sẽ sử dụng ghi nhớ máy móc.
D. Cả a, b, c.
A. Chú ý có chủ định tăng.
B. Tính bền vững của chú ý thấp.
C. Khối lượng chú ý tăng, khả năng di chuyển tốt hơn học sinh nhỏ.
D. Cả a, b, c.
A. Tư duy trừu tượng phát triển mạnh chiếm ưu thế.
B. Sự phát triển tư duy hình tượng dừng lại, tư duy trừu tượng phát triển mạnh.
C. Tư duy trừu tượng và tư duy hình tượng đều phát triển, nhưng chất lượng của tư duy trừu tượng là không đồng đều ở mỗi học sinh.
D. Tư duy trực quan - hình tượng phát triển mạnh.
A. Luôn bướng bỉnh, nghi ngờ dù không có căn cứ.
B. Biết lập luận giải quyết vấn đề một cách có căn cứ.
C. Không dễ tin.
D. Chỉ tiếp thu khi được chứng minh rõ ràng.
A. Mình không còn là trẻ con.
B. Chưa là người lớn, nhưng không còn là trẻ con, sẵn sàng làm người lớn.
C. Mình đã là người lớn.
D. Chưa là người lớn nhưng sẵn sàng làm người lớn.
A. Những phẩm chất tâm lí cá nhân.
B. Hình thức tác phong cử chỉ của bản thân.
C. Những khả năng của bản thân.
D. Cả a, b, c.
A. Các em nhận thấy sự phát triển mạnh mẽ về cơ thể và sức lực.
B. Các em nhận thấy sự mở rộng tri thức, kĩ năng, kĩ xảo.
C. Các em tham gia nhiều hơn vào cuộc sống xã hội và có tính tự lập giống người lớn.
D. Cả a, b, c.
A. Thiếu niên bảo vệ ý kiến quan điểm của mình.
B. Thiếu niên chống đối lại những yêu cầu của người lớn mà trước kia các em tự nguyện thực hiện.
C. Thiếu niên tích cực hoạt động, chấp nhận những yêu cầu đạo đức và phương thức hành vi trong thế giới người lớn.
D. Cả a, b, c.
A. Người lớn không hiểu thiếu niên và vẫn đối xử với các em như trẻ con.
B. Hoạt động thần kinh của thiếu niên không cân bằng.
C. Thiếu niên luôn ngang bướng để chứng tỏ mình đã lớn.
D. Phản ứng tất yếu của lứa tuổi không thể khắc phục được.
A. Người lớn cần tôn trọng tính độc lập của các em, để các em hoàn toàn tự quyết định các vấn đề của mình.
B. Thiếu niên vẫn chưa thực sự là người lớn nên cần quan tâm kiểm soát từng cử chỉ, hành động của các em.
C. Người lớn cần có quan hệ hợp tác giúp đỡ thiếu niên trên cơ sở tôn trọng, tin tưởng các em.
D. Đây là lứa tuổi bướng bỉnh, cần có sự kiểm soát chặt chẽ và biện pháp cứng rắn với các em.
A. Rộng rãi và bền vững.
B. Hẹp hơn học sinh nhỏ nhưng bền vững.
C. Từ phạm vi rộng nhưng chưa bền vững đến hẹp nhưng bền vững, sâu sắc.
D. Ban đầu phạm vi giao tiếp hẹp sau mở rộng dần.
A. Hình thức diện mạo của bạn.
B. Bằng tuổi và học cùng lớp.
C. Các phẩm chất tình bạn: tôn trọng, giúp đỡ nhau, trung thành...
D. Gần nhà nhau và gia đình có quan hệ thân thiện.
A. Phẩm chất liên quan đến hoàn thành nhiệm vụ học tập.
B. Phẩm chất thể hiện thái độ đối với người khác.
C. Phẩm chất thể hiện thái độ đối với bản thân.
D. Cả a, b, c cùng xuất hiện.
A. Sự phát triển của cơ thể.
B. Sự phát triển của trí tuệ.
C. Sự phát triển của các quan hệ xã hội.
D. Cả a, b, c.
A. Tự ý thức hành vi à phẩm chất liên quan đến tình bạn à phẩm chất liên quan đến bản thân à phẩm chất liên quan đến học tập à phẩm chất thể hiện nhiều mặt của nhân cách.
B. Tự ý thức hành vi à đồng thời tự ý thức những phẩm chất liên quan đến tình bạn, đến học tập, đến bản thân à phẩm chất liên quan đến nhiều mặt của nhân cách.
C. Tự ý thức hành vi à phẩm chất liên quan đến học tập à phẩm chất liên quan đến người khác à phẩm chất liên quan đến bản thân à phẩm chất liên quan đến nhiều mặt của nhân cách.
D. Tự ý thức hành vi à phẩm chất liên quan đến bản thân à phẩm chất liên quan đến người khác à phẩm chất liên quan đến công việc à phẩm chất liên quan đến nhiều mặt của nhân cách.
A. Các em sống phụ thuộc kinh tế vào bố mẹ, là đối tượng giáo dục của bố mẹ.
B. Biểu hiện bên ngoài và đặc điểm tâm lí bên trong của các em còn nhiều nét thể hiện trẻ con.
C. Người lớn thương yêu và có thói quen chăm sóc trẻ.
D. Cả a, b, c.
Những lời phàn nàn trên của hai bà mẹ là vì:
A. Tính cách cá nhân của lứa tuổi thiếu niên.
B. Đặc điểm hoạt động thần kinh cấp cao của thiếu niên.
C. Sự phát triển cơ thể thiếu cân đối, hài hoà của thiếu niên.
D. Hành vi muốn chống đối người lớn.
A. Quan hệ khác giới là những tình cảm chứa đựng nhiều yếu tố của tình yêu nam nữ.
B. Quan hệ bạn khác giới là quan hệ thuần tuý mang cảm xúc xã hội, nảy sinh trong hoạt động và giao tiếp bạn bè.
C. Quan hệ khác giới đượm màu cảm xúc giới tính do tác động của yếu tố phát dục.
D. Quan hệ khác giới mang màu sắc cảm xúc giới tính kết hợp với những rung cảm xã hội nhẹ nhàng, kín đáo, bồng bột, pha chút kịch hoá.
| Câu | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| Đáp án | C | A | B | B | C | B | D | D | D |
| Câu | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 |
| Đáp án | C | A | D | B | C | D | A | C | D |
| Câu | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 |
| Đáp án | D | C | A | B | B | D | D | A | C |
| Câu | 28 | 29 | 30 | 31 | 32 | 33 | 34 | 35 | |
| Đáp án | C | C | A | D | C | D | C | A |
Xem thêm câu hỏi bài tập khác
Câu hỏi trắc nghiệm Nhập môn tâm lý học giáo dục
Câu hỏi trắc nghiệm Sự phát triển của tâm lí cá nhân
Câu hỏi trắc nghiệm Cơ sở tâm lí học của hoạt động học
Câu hỏi trắc nghiệm Cơ sở tâm lí học của hoạt động dạy học
Câu hỏi trắc nghiệm Động cơ và hứng thú học tập
Câu hỏi trắc nghiệm Cơ sở tâm lí học của quản lí lớp học
Việc làm dành cho sinh viên:
Việc làm thực tập sinh tâm lý mới nhất
Việc làm gia sư các môn cập nhật theo ngày mới nhất
Việc làm thêm nhân viên phục vụ nhà hàng/ quán cafe dành cho sinh viên
Đăng nhập để có thể bình luận
Mẫu báo cáo thực hành công tác xã hội cá nhân của sinh viên trường Đại học lao động xã hội giúp bạn tham khảo và hoàn thành tốt bài báo cáo của mình đạt kết quả cao. Mời bạn đọc đón xem.
Bộ 800 Câu hỏi trắc nghiệm môn Y học cổ truyền theo từng bài, có đáp án hay, hấp dẫn nhất giúp bạn ôn tập và đạt kết quả cao cuối học phần.
53 Câu hỏi trắc nghiệm Chương 6: Quản trị tài chính quốc tế (có đáp án) học phần Kinh doanh quốc tế của trường Đại học Nguyễn Tất Thành giúp bạn củng cố kiến thức, ôn tập và đạt kết quả cao cuối học phần.