1. Toàn bộ khối lượng của tài liệu không bao giờ được ghi nhớ một cách nguyên vẹn.
2. Các quá trình tri giác, giữ gìn, xử lí thông tin đều mang tính chất chọn lọc.
3. Sự ghi nhớ thông tin được tiêu chuẩn hoá một cách chặt chẽ.
4. Toàn bộ khối lượng của tài liệu có thể được ghi nhớ nguyên vẹn.
5. Sự ghi nhớ thông tin không được tiêu chuẩn hoá.
a. 2, 4, 5
b. 1, 3, 4
c. 1, 3, 5
d. 1, 2, 5
a. Nhớ lại không chủ định.
b. Nhận lại không chủ định.
c. Nhớ lại có chủ định.
d. Nhận lại có chủ định.
1. Không hiểu ý nghĩa của tài liệu.
2. Tài liệu quá dài.
3. Được yêu cầu trả lời đúng như trong sách vở.
4. Nội dung tài liệu không có quan hệ lôgíc.
5. Tài liệu ngắn, dễ học.
a. 1, 4, 5
b. 1, 3, 4
c. 1, 3, 5
d. 1, 2, 5
a. Động cơ, mục đích ghi nhớ.
b. Khả năng gây cảm xúc của tài liệu.
c. Hành động được lặp lại nhiều lần.
d. Tính mới mẻ của tài liệu.
a. Ghi nhớ không chủ định.
b. Ghi nhớ có chủ định.
c. Ghi nhớ máy móc.
d. Ghi nhớ ý nghĩa.
a. Hình ảnh.
b. Biểu tượng.
c. Khái niệm.
d. Rung cảm.
a. Chỉ giữ gìn tài liệu không cần thiết cho hoạt động.
b. Giữ gìn dựa trên sự tri giác lại tài liệu nhiều lần một cách rập khuôn.
c. Thực chất là quá trình ôn tập.
d. Chủ thể không phải hoạt động tích cực để giữ gìn tài liệu cần nhớ.
1. Nội dung tài liệu trở thành mục đích chính của hành động.
2. Hành động được lặp đi lặp lại nhiều lần dưới hình thfíc nào đó.
3. Tài liệu đòi hỏi cá nhân phải ghi nhớ đầy đủ.
4. Những đối tượng gây ấn tượng xúc cảm mạnh đối với cá nhân.
5. Nội dung của tài liệu ngắn, dễ nhớ.
a. 1, 4, 5
b. 1, 3, 4
c. 1, 2, 4
d. 1, 2, 5
a. Ghi nhớ tốt.
b. Giữ gìn tốt.
c. Nhớ lại tốt.
d. Nhận lại tốt.
a. Các quá trình trí nhớ diễn ra theo một trình tự xác định.
b. Các quá trình trí nhớ diễn ra đan xen nhau.
c. Các quá trình trí nhớ tác động theo một hướng nhất định.
d. Các quá trình trí nhớ thâm nhập vào nhau, tác động ảnh hưởng lẫn nhau.
1. Dấu hiệu của trí nhớ kém.
2. Hiện tượng hợp lí và hữu ích.
3. Yếu tố quan trọng của một trí nhớ tốt.
4. Nguyên nhân gây nên hiệu quả thấp của trí nhớ.
5. Là cơ chế tất yếu trong hoạt động đúng đắn của trí nhớ.
a. 1, 4, 5
b. 1, 3, 4
c. 2, 3, 5
d. 1, 3, 5
| Cột A | Cột B |
|
1. Quy luật thích ứng 2. Quy luật ngưỡng cảm giác 3. Quy luật tác động qua lại giữa các cảm giác 4. Quy luật tương phản |
a. Sau khi đã đứng lên xe buýt một lúc thì cảm giác khó chịu về mùi mồ hôi nồng nặc mất đi, còn người vừa mới lên thì lại thấy rất khó chịu về mùi đó. b. Một nồi canh nấu cho ba người ăn, vậy mà người thứ nhất cho rằng canh nhạt, người thứ hai thấy canh mặn, người thứ ba thấy vừa phải. c. Tay người mẹ vừa giặt xong trong nước lạnh, sờ tay lên trán con tưởng con bị sốt, nhưng khi cặp nhiệt độ thì không phải. d. Cô giáo thường sử dụng bút màu đỏ để chấm bài. e. Mùi cơm mới đưa lên mũi làm tôi cảm thấy đói hơn. |
| Cột A | Cột B |
|
1. Tưởng tượng tái tạo 2. Tưởng tượng sáng tạo 3. Lí tưởng 4. Tưởng tượng tiêu cực |
a. Người học hình dung ra miền đất xa xôi vùng Nam Mỹ qua lời giảng của cô giáo trong giờ Địa lí. b. Hoa là sinh viên Mĩ thuật, cô đang thể hiện khung cảnh xây dựng trường trong bản vẽ của mình. c. "Nó suốt ngày vùi đầu vào tiểu thuyết, chẳng chịu học hành, ăn uống gì. Nó mơ ước gặp được hoàng tfí của đời mình: khoẻ mạnh, khôi ngô, vừa hào hoa, phong nhã, chu đáo nhưng cũng rất ga lăng, thành công trong hoạt động xã hội nhưng cũng rất chăm lo công việc gia đình”. d. Hình ảnh người Thầy mẫu mực hết lòng vì học sinh, đã giúp bao em qua khỏi thất học, ươm mầm những ước mơ. Bao lớp người học đã trưởng thành vẫn giữ nguyên trong lòng kính trọng Thầy... Hình ảnh đó luôn thôi thúc cô sinh viên Cẩm Nhung phấn đấu hơn nữa trong học tập và rèn luyện. e. Đã gấp cuốn sách lại, nhưng câu chuyện trong đó vẫn ám ảnh cô, cô như nhìn thấy một cô gái đẹp lạ lùng đang ngủ trong rừng. |
| Cột A | Cột B |
|
1. Chắp ghép 2. Loại suy 3. Điển hình hoá 4. Nhấn mạnh chi tiết sự vật |
a. Người khổng lồ trong chuyện cổ tích b. Bắt chước cơ chế chìm nổi của loài cá, các nhà khoa học đã sáng chế ra tàu ngầm. c. Hình ảnh "Chị Dậu” (trong tác phẩm "Tắt đèn" của Ngô Tất Tố) là người phụ nữ tiêu biểu nhất cho những người phụ nữ nông dân nghèo dưới chế độ phong kiến thực dân. d. Báo “Hoa học trò” có bức tranh biếm hoạ về cậu học trò đang trả lời câu hỏi kiểm tra bài cũ của cô giáo: Cậu có một chiếc tai bình thường hướng về phía cô và một chiếc tai to hướng về phía lớp để nghe các bạn nhắc bài. e. Trong truyện phim "Tây du kí", Ngưu Ma Vương có cái đầu trâu trên thân hình người trông rất dữ tợn. |
| Cột A | Cột B |
|
1. Nhận thức cảm tính 2. Nhận thức lí tính 3. Cảm xúc 4. Trí nhớ |
a. Kinh nghiệm của cá nhân. b. Những thuộc tính bên ngoài của sự vật, hiện tượng. c. Mục đích của hành động do điều kiện khách quan quy định. d. Ý nghĩa của sự vật, hiện tượng trong quan hệ với nhu cầu, động cơ của con người. e. Những thuộc tính bản chất và những mối liên hệ mang tính quy luật của sự vật, hiện tượng. |
Nhận thức là hoạt động đặc trưng của con người. Mức độ thấp của nhận thức là …(1) bao gồm....(2), trong đó con người phản ánh những thuộc tính ...(3) của sự vật đang trực tiếp tác động vào giác quan.
Tri giác và cảm giác đều là nhận thức cảm tính. Vì chúng đều phản ánh cái...(1), nhưng tri giác là mức độ nhận thức …(2).. cảm giác. Tri giác phản ánh ...(3) các thuộc tính bên ngoài của sự vật, hiện tượng khi chúng tác động trực tiếp vào giác quan.
Cảm giác phản ánh các thuộc tính …(1) của sự vật thông qua hoạt động của từng giác quan. Do vậy, cảm giác chưa phản ánh được ...(2) sự vật. Cảm giác là mức độ định hướng …(3) trong nhận thức của con người.
Cảm giác có ba ngưỡng: ngưỡng cảm giác trên, ngưỡng cảm giác dưới và ngưỡng sai biệt. Ngưỡng cảm giác trên là... (1) mà ở đó vẫn còn cảm giác, ngưỡng cảm giác dưới là ...(2) đủ để gây ra cảm giác. Ngưỡng sai biệt là...(3). về cường độ và tính chất của hai kích thích gây cảm giác.
Tính đối tượng của tri giác thể hiện ở chỗ tri giác đem lại hình ảnh trọn vẹn về sự vật nhất định. Hình ảnh ấy một mặt phản ánh ...(1) của đối tượng, mặt khác nó là …(2) về đối tượng. Vì vậy, khi tri giác một vật, cá nhân phải sử dụng …(3) các cơ quan phân tích và kinh nghiệm đã có về vật đang tri giác.
Tri giác của cá nhân không thể đồng thời phản ánh tất cả các sự vật đang trực tiếp tác động, mà chỉ …(1) một số tác động trong đó để phản ánh. Đặc điểm này nói lên…. (2) của tri giác. Vì vậy, khi trình bày bảng, giáo viên cần tạo ra ...(3) của các kiểu chữ.
Khả năng phản ánh sự vật...(1) khi điều kiện tri giác vật đó thay đổi. Khả năng này nói lên ….(2) của tri giác. Có được khả năng này là do trong quá trình tri giác có sự tham gia của yếu tố ...(3) của cá nhân.
Ở mức nhận thức cảm tính, con người phản ánh ...(1) sự vật. Đến tư duy, con người phản ánh …(2) sự vật. Điều này được thể hiện trước hết ở việc con người sử dụng ...(3) để tư duy.
Quá trình tư duy được bắt đầu từ ...(1), tiếp đến làm ...(2), sau đó sàng lọc liên tưởng và hình thành giả thuyết. Khâu tiếp theo là ...(3), từ đây có ba khả năng: nếu giả thuyết đúng thì khẳng định và vấn đề đã được giải quyết; nếu giả thuyết sai thì phủ định từ đó tiến hành hành động tư duy mới, nếu giả thuyết chưa chính xác thì chính xác hoá lại.
Khái quát hoá là quá trình dùng trí óc để ..(1) nhiều đối tượng khác nhau thành một nhóm, một loại các sự vật, theo những thuộc tính, những mối liên hệ … (2). Những thuộc tính này là những thuộc tính …(3) của sự vật.
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
| D | B | B | A | D | B | B | C | B | D |
| 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | |||||
| C | 1A-2B-3E-4C | 1A-2B-3D-4C | 1E-2B-3C-4D | 1B-2E-3D-4A |
16. (1) Nhận thức cảm tính, (2) cảm giác và tri giác, (3) bên ngoài
17. (1) Bên ngoài, (2) cao hơn, (3) trọn vẹn
18. (1) Bên ngoài, (2) trọn vẹn, (3) đầu tiên
19. (1) Cường độ kích thích tối đa, (2) cường độ kích thích tối thiểu, (3) mức độ chênh lệch tối thiểu
20. (1) Đặc điểm bên ngoài, (2) hình ảnh chủ quan, (3) tổ hợp
21. (1) Tách ra, (2) tính chủ quan, (3) sự tương phản
22. (1) Không thay đổi, (2) tính ổn định, (3) kinh nghiệm
23. (1) Trực tiếp, (2) trọn vẹn, (3) ngôn ngữ
24. (1) Nhận thức vấn đề, (2) xuất hiện các liên tưởng, (3) kiểm tra giả thuyết
25. (1) Bao quát, (2) chung của các sự vật, (3) chung, bản chất
Xem thêm các câu hỏi trắc nghiệm khác:
Câu hỏi trắc nghiệm chương 1: Tâm lý học là một khoa học
Câu hỏi trắc nghiệm chương 2: Hoạt động và giao tiếp
Câu hỏi trắc nghiệm chương 3: Sự hình thành và phát triển tâm lý, ý thức
Câu hỏi trắc nghiệm chương 4: Hoạt động nhận thức
- Câu hỏi trắc nghiệm chương 4: Hoạt động nhận thức (Phần 1)
- Câu hỏi trắc nghiệm chương 4: Hoạt động nhận thức (Phần 2)
Câu hỏi trắc nghiệm chương 5: Tình cảm - Ý thức
Việc làm dành cho sinh viên:
Việc làm thực tập sinh tâm lý mới nhất
Việc làm gia sư các môn cập nhật theo ngày mới nhất
Việc làm thêm nhân viên phục vụ nhà hàng/ quán cafe dành cho sinh viên
Đăng nhập để có thể bình luận
Tóm tắt lý thuyết Phép thế Euler trong tính tích phân thuộc học phần Toán cao cấp của trường Đại học Kinh tế, Đại học Quốc gia Hà Nội giúp sinh viên củng cố kiến thức và đạt điểm cao trong bài thi kết thúc học phần.
Trọn bộ tài liệu Câu hỏi: "Nguyên nhân cốt lõi của sự ra đời nhà nước là gi?" | Bài tập trắc nghiệm Pháp luật đại cương | Đại học Nông Lâm Thành phố Hồ Chí Minh có đáp án chi tiết. Câu hỏi ôn tập dưới dạng trắc nghiệm có đáp án giúp bạn ôn tập hiệu quả và đạt điểm cao cuối học phần.
Trọn bộ tài liệu Đáp án bài tập Độ co giãn của cầu theo giá | Bài tập Kinh tế vi mô | Tổng hợp các trường đại học. Câu hỏi ôn tập dưới dạng tự luận có đáp án giúp bạn ôn tập hiệu quả và đạt điểm cao cuối học phần.